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中国教育学会中学数学教学专业委员会第九届年会课程教材改革专题组讨论情况

[小学数学论文]    

  1999年11月10日和11日上午,课程改革小组对当前大家特别关心的热点问题--数学课程改革与发展的有关问题进行了热烈的讨论。由于大家对这个问题的高度重视与关注,参加讨论的人数达60余人,超过了会务组的预料,会议室满座,中途再来参加的同志络绎不绝。
    

  下面,将讨论中提到的观点、看法作客观的简要的归纳,向大会汇报。不准确之处请有关同志补充或指正。
    

  一、对中国历来特别是50年来数学教学体系、数学教材和数学成就的估计
    

  人民教育出版社蔡上鹤回顾建国以来的改革,指出1963年和1992年两次取得两次转折性成果。要在这两次基础上继承和发展。
    

  东北师大沈呈民先生在提出课程改革要处理好继承和发展的关系,指出既要考虑到我国的国情,又要考虑到"三个面向",客观地实事求是地评价过去,地才能成为发展的基础。他分析了课程的四个性,即目的性、存在性、过程性、可控性,指出:我国的课程发展经历了"一纲一本"到"一纲多本",到21世纪初应进一步实行"多纲多本"或"一组多分纲",他认为俄罗斯大纲有不变部分和可变部分的做法可以借鉴。
    

  北京师大章建跃先生指出:对中国数学教育的历史和现状的评价要客观公正,不能凭感觉。对中国数学教育持否定态度是不能接受的。我们的"双基""三大能力"是有中国特色的,应该充分肯定。肯定成绩不等于故步自封。正确的做法是肯定成……

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