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抽象化活动过程设计的合理性问题
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抽象化活动过程设计的合理性问题

[数学建模小论文]    

  《中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计研究》(下面简称“核心概念”)课题组在浙江黄岩中学第一次组织观摩教学,其中有三节录象研究课是同一个课题“直线与平面垂直的判定”.这三堂数学课课堂都比较活跃,成为学生个性张扬和生命涌动的舞台,精彩纷呈:三堂课都具有浓厚的生活气息,课堂上充满着生命的灵动与活力,这是值得欣慰的教学好现象,是三个施教老师精心准备的结果,也是新课程实施后师生教和学的行为发生了深刻变化的结果。
    

 
    

  但在对他们的教学设计和课堂实施进行反思后,我认为“核心概念”下的数学课堂, 特别要注意抽象化活动过程设计的合理性问题。
    

 
    

  一、数学抽象和理想化抽象
    

 
    

  “抽象”一词源于拉丁语“abstracio”,是排除、抽取的意思。一般地说,人在思维中为了认识事物某一方面的属性,就要暂时舍弃其他方面的属性,这样才能获得所专注属性的认识,这种认识事物的方法就叫抽象(或抽象方法)。
    

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投稿人:fd4rtf     最后编辑:admin46
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