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美丽错误,课堂教学的再生资源

[小学数学论文]    

     “失败是成功之母”就是说错误是正确的先导,错误是通向成功的阶梯。在学习过程中,学生犯错误的过程有时也是一种尝试和创新的过程。我们把学生学习中所犯的错误,可称为“美丽错误”。它是学生最朴实的思想经验最真实的暴露。所以应该允许、包容、接纳学生的错误,并耐心地帮助他们纠正错误。然而就错误产生过程而言,不过是学生在数学学习过程中所做的某种尝试,基于某种片面认识所做出的认定,其中包含着有价值的思维方法,因此错误是一种教学资源。简便计算教学中,教师要充分利用错误资源,启迪学生的智慧,拓展学生的思维,从中突破教学难点。
    

案例一:432-98=432 -100-2
    

【错因分析】学生出现上面的错误,其实是生活实践中积累的真实想法与最自然化的理解。出现这样的错误,是教师常常会为432-98=432-100-2的错误,对学生不停灌输“加一个数时,多加的数一定要减掉,少加的数一定要继续加,减一个数时少减的数一定要继续减,多减的数要加回”。其实这样的一句话记忆起来本身就很拗口易混淆,很多学生没有真正理解加减乘除法的算理,而且计算的熟练程度也不够,往往会弄巧成拙错误连连。很显然这种计算的算理没有在学生的头脑中根深蒂固,他们只凭借着自己对数的理解或模糊的记着老师强调的那几句话,只对数做了一定的修改就觉得已经运用了简便计算。
    

针对学生的这种心理现象,教师因结合学生的生活实践帮助学生加深对简便计算算理的理解。例如:在理解432-98的简便算法时,赋予其生活中购物付费场景,能……

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