一、问题提出
    

《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》（以下简称为《标准》）安排了“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个学习领域。
    

在《标准》“第一部分 前言”里“三、课程设计思路”中的“（三） 课程内容”明确指出，空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。”
    

关于“学具”这个概念，根据网络上查询到的有关内容来看，有多种说法。究其本质，学具应该就是和学生学习有关的、有利于学生学习的用具。
    

纵观我们现实中的那些一线教师们，平时更多的是重视讲授新课、完成练习，内心深处并不重视学具的作用，只是将其当成一种额外的负担、累赘。不少教师甚至认为，与其给学生操作学具的时间，不如让他们多做几道习题来得更加实在。