[小学数学论文] 摘要:重要的不是问题表面上是否源于生活而在于它是否能唤起学生的认知过程。因此教师要善于把握学生的心理特点,科学地设计练习,培养他们良好的数学习惯,促进学生的身心健康和谐发展,为学生的终身学习奠定良好的基础。 关键词:心理 优化 练习设计 数学课程标准指出:“ 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”,应根据儿童的心理特征和兴趣爱好来设计教学内容,优化知识的呈现形式。数学练习是数学教学的一个重要内容和环节,我们发现,许多数学课堂存在着练习形式机械单一、练习内容呆板单调,远离儿童的生活实际的现象。由于其忽视学生的认知水平和心理发展特点,激发不了儿童的学习兴趣,导致练习效率低下。那么,如何根据学生认知发展特点和心理倾向,科学设计形式多样、内容有趣的练习,提高数学练习的教学效率呢? 一、 针对“好玩”心理,设计趣味性的练习 在儿童的各种活动中,由于游戏活动具有较强的参与性,深受欢迎。因此在设计练习时,我们可以把数学知识以游戏活动的形式呈现,让学生在充满愉悦的氛围中轻松地完成课堂练习。这样,既增添了趣味性,又达……
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