[小学数学论文] 《数学课程标准》指出:小组合作交流是学生学习数学的重要方式之一。因此,在新课程改革的今天,小组合作学习已成为一种高频率使用的教学方式。但在一些数学教师的课堂教学中,我们不难发现,有的教师仅仅将“小组合作学习”当作“体现课标精神”的标签,追求教学的“时尚”,不管需要不需要,应该不应该,合适不合适,一概用上。殊不知,过滥、过度、过于花哨的小组合作学习充斥着数学课堂,就象“沼泽”一样,表面绿意融融,实则有害无益。这样的小组合作学习徒有其表,失去了其应 有的价值。 下面是笔者在听课中见到的一些小组活动现象,值得我们深思。 1.小组合作——学生迎合教师。 “克的认识”教学片断:教师让学生以小组为单位,称一称2分硬币的质量,活动要求是:请同学们在天平左边的托盘里放硬币,砝码放到右盘中,组长主持这次“称一称”的活动,称完后,组内同学轮流把这枚硬币放到手里掂一掂,交流一下感觉。 小组合作活动开始,一学生在天平的托盘里放了一枚2分硬币,组长用镊子夹起1克的砝码放入右盘中,这时,天平上下摇摆起来。组长面对着天平,她迫不……
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