【背景分析】
    

《上海市中小学数学课程标准》明确指出，数学教学应以“学生发展为本”。教师不仅要关注学生掌握的数学知识和技能，还要培养学生的主体意识、批判意识、综合意识和合作意识。注重让学生自己获取数学知识的方法，经历将实际问题进行抽象、建模求解和解释的过程，学会自主学习和主动参与数学实践的本领。把课堂教给学生，让学生经历发现问题、提出问题和解决问题的过程，这样的课堂才是学生合作交流、自主探究、共同验证得出结论的体现。
    

随着二期课改的实施，教师越来越关注课堂教学的有效性，怎样才是有效的课堂是每个教师关注的问题，每一位教师都在用不同的方法提高课堂教学的有效性，笔者也在多年的教学中摸索着，无意的一节课却发现了不同的效果，就这个发现----以《圆柱的体积》教学为例谈一谈课堂上学生主体作用的发挥。
    

【案例描述】
    

本节课在六（1）班执教的《圆柱的体积》，之前我已在六（2）班执教过相同的一课。比较两节课，深有体会的是：两个班上出了不同的效果。
    

（片段一）六（2）班在师生对话中教学