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试析学生实验的表现性评定
如何建立促进学生全面发展的评价体
价值增长评价
论数学精神及其教育价值
初中数学课程与信息技术
试谈初中学生数学思维能力的培养
培养学生主动探索学习能力的策略
新课程教学模式中教师教学理念的几
努力提高自身修养做新型的数学教师
从初中数学中考谈创新思维的培养
浅谈数学合作学习在新课改课堂教学
开放式教学有助于提高学生的思维能
课堂上如何激发学生学习数学的兴趣
如何在数学中培养学生的应用与创新
试行自主性学习,提高课堂效率
新课程理念下的数学学习兴趣培养
运用“心理学”提高数学教与学的效
浅谈数学教学中的愉快教学
浅谈在数学教学中开发和培养学生的
浅析数学焦虑的形成及其解决途径
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试析学生实验的表现性评定

[数学建模小论文]     教育的实质在于培养学生,因而促进学生的发展成为教育的出发点和归宿。在素质教育的实施过程中,学生实验是新课程体系的一个重要组成部分,对于学生的发展具有重要的价值。因此,深入地研究学生实验的评定方法是十分必要的。学生实验是一项复杂的表现性活动,与之相适应,对其进行表现性评定成为可能。事实上,表现性评定以明确的评定标准、灵活的评定方式以及有效的评定结果逐渐为教育工作者所认识和运用。
    一、新课程标准提出学生实验评定改革的要求
    学生实验是中小学科学课程的重要组成部分,学生通过实验可以巩固所学知识,培养操作技能,但这并未实现实验的全部功能。传统的实验是建立在认知本位教育模式的基础之上的,这种教育强调知识的重要性,强化学生认知过程的训练,其考核的主要办法是纸笔测验,结果导致学生注重接受教师传授的实验知识,相应的学习方式也较易变成以死记硬背为主的被动学习。新课程标准要求促进学生的全面发展,即学生的认知、情感、价值观等方面的发展,学生实验的功能因此有了新的内涵,不仅是学生基础性的认知的发展,还有情意领域的发展,并且情意功能不再只是促进认知发展的手段,其本身也成为教育的重要目的。
    长期以来,学生实验在学校教育过程中起到了一定的积极作用,但它的功能还远未充分发挥。其原因固然有观念层面的偏颇,但与实验评定方式欠妥也有很大关系。实验的考评作用主要是服务于学生的学业考核,这种学业考核所运用的纸笔测验试题中包含一定比例的“实验题”,要解答这些“实验题”并不完全依赖于学生的亲手操作,仅凭掌握书面的原理、步骤等即基本能够实现较高考分的目的。一种极端的情况是有些学校甚至不开设实验课,依据教师对实验的讲解,辅之以教学挂图和黑板上的“演练”,学生可能获得令人满意的高分!显然,这种情况的发生与科学课程考评的高……
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投稿人:8uu     最后编辑:admin5t
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