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价值增长评价

[数学建模小论文]     20世纪80年代，为了更科学、有效地评价教师和学校，美国对教育评价进行了一系列改革。其中，田纳西州的威尔姆.桑得斯提出的价值增长评价获得了成功，并在20世纪90年代被广泛应用。
    价值增长评价是指通过统计方法衡量学生经过一段时间的学习后所获得的有“价值”的学业进步或学业成绩增值。它既可用于评价学生，又可用于评价学校或教师。本文只从教师教学评价的角度讨论价值增长评价。
    价值增长评价通常将学生每年在某科（如数学）历次考试中所取得的分数转化为标准分，然后通过综合这些标准分构建学生学业成绩曲线图（以考试次数为横坐标，以标准分为纵坐标）。虽然每个学生的曲线图的形状各不相同，但如果收集和比较大批学生的学业成绩曲线图，就可以发现它们存在着共同的曲线特征（如所有曲线图中某段曲线都上升或下降），据此就可以判断教师的教学工作，即鉴别教师能否使学生最有效地获得学业进步。这种评价教师工作有效性的方法替代了传统的评价一个好老师的模式（同事评价或相关资格证书的鉴定等），使得教师评价基于教师的教学效果。因而，价值增长评价可以对教师进行更客观、科学的评价。
    一、价值增长评价的产生
    怎样才能判断某个教师能非常有效地使学生的学业成绩获得提高，一直是教育评价所关注的问题。
    （一）教师教学评价中存在的难题
    威尔姆?桑得斯通过研究发现，优秀教师所教学生获得的学业成绩与不合格教师所教学生获得的学业成绩有着本质的区别，这些区别足以影响学生未来的学习。但问题是在教育评价实践中，我们很难将教师的影响（如教师本身所具有的技能、教师独特的教学方法）与学校的影响（如学校的资源、管理方法）、学生的影响（如学生的原有知识、能力）逐项区分开来；同时，如何测量教师对……

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投稿人：8uu

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