[数学建模小论文] 韦特海默在《创造性思维》一书中叙述了这样一个教学实例:在一节“平行四边形面积”的公开课上,主讲教师设计了如下的教学过程:
(图一) 1复习长方形的面积求法。 2教师画出平行四边形并给出定义。 3教师给出平行四边形面积公式并证明。其中每进行一步,教师都依据学生学过的知识阐述地一清二楚。(图一) 4练习。教师举出许多大小,边长,角度各不相同的平行四边形让学生算出其面积,学生都准确无误的算出来了。 表面上看,这节课的效果已达到,可当韦特海默又画了一个图(图二)让学生求面积时,大部分学生模仿老师的证明画了图也茫然,只有少数学生作了辅助线(图三),或把纸转45度,再画辅助线。
(图二) (图三) 由此可见,大多数学生并未真正理解所学内容,只是机械记忆,盲目使用公式。学生在课堂上获取的都几乎从天而降,他们在学习过程中没有自己真正的思维活动,没有跳一跳摘到果子的喜悦,没有自己豁然开朗的东西。因此,教学中应当强调学生的主体活动,教学设计中注意创新意识根据不同的材料作为“……
<<<<<全文未完,本文约2612个中文字,未计算英文字母、数字>>>>>
|