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运用发展性学生评价转化数学“学困生”

[数学建模小论文]     新课程改革倡导发展性评价。顾名思义，所谓发展性学生评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系。它具有诊断与调节功能，也就是通过评价使学生了解自己的学习过程、取得的成绩及存在的问题，从而调整自己的发展计划。而在传统的一张试卷作依据评价学生的学习效果的评价方式下部分学生被“诊断”为“差生”，逐渐形成了对自己没信心，对数学学习没兴趣的“学困生”。而且作为学生包括所谓的“差生”对“以成绩论英雄”还有相当的认可。
    在讲述“平均数、中位数和众数的选用”时，有这样一个问题：七年级某班的教室里，三位同学正在为谁的数学成绩最好而争论，他们的五次数学成绩分别是：
    小华： 62， 94， 95， 98， 98．
    小明： 62， 62， 98， 99， 100．
    小丽： 40， 62， 85， 99， 99．
    在分析完小华、小明和小丽各自的看法后，我提出第一个问题：“这三个人都认为自己的成绩比另两位同学好，你怎么看呢？”在班级学生的回答中，大约有90%的学生都认为小华的成绩最好，因为他的平均分最高。
    接着引导学生思考第二个问题：“如果这分别是5次数学选拔赛的成绩，现要选拔一名学生作为代表参加省级数学奥林匹克竞赛，你会选择谁？”85%的学生选择了小明，原因是他们都认为根据考试惯例“一次定终身”，应以最后一次为准，谁考得高分就选谁，而忽略了小华的成绩一直很稳定，具有很强的实力，而小丽的潜质很大，进步很快等诸多因素。
    进而又问到第三个问题：“假如你是高一级学校的校长，现要录取新生，你主要根据什么？”100%的学生回答：“中考成绩，学生的总分越高，越优先录取。”
    最后一个问题：“如果你是今年的初中毕业生，你……

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投稿人：8uu

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