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挑战性的问题从哪里来
浅谈中学生数学兴趣的培养
优化数学作业设计 促进学生健康发展
提高学生数学能力的策略
多媒体信息技术与中学数学整合探讨
初中数学新课程在农村教学中的活用
解读集体备课
培养学生数学应用能力的几点体会
农村初中数学教师如何创造性地使用
例谈数学复习课的设计策略
由一篇教学案例所引发的质疑与思考
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数学教学中应用信息技术的思考
在教学中师生共同提高与成长
结合新教材谈课堂教学的“传承”与
从一堂课说开去…
“三层四步”教学模式在初中数学探
数学课堂上如何实现不同的人在数学
大力推行讲学稿 激活课堂教学
浅析“问题—探究—问题”教学模式
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挑战性的问题从哪里来

[数学建模小论文]    

数学课程标准中明确指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。”我认为这里的挑战性非常重要,因为班级授课制的主要弱点誻很难兼顾学生的个体差异,这就使教师在进行授课时,许多学生处于被动学习状态,大大降低了学生的学习效率。怎么做才能调动学生的学习积极性,使其和谐、自主地发展呢?设计挑战性的问题可以说是一剂良药,它可以触发学生的非智力因素,激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望,使课堂活起来,下面结合实例谈谈自己的一些体会。
    

1. 在动手操作中思考变与不变
    

在进行人教版14.1轴对称第一课时的教学,为了突破难点——比较观察轴对称图形和两个图形关于某直线对称的区别和联系,我设计了以下教学过程:
    

……
    

师:刚才我们动……

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