[数学建模小论文] 新的数学课程标准中明确指出:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性,普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”因此,数学课堂教学的又一轮改革势在必行,而以往很少有人注意的学生学习数学的情感态度及价值观问题被提到了非常重要的地位来研究。我认为学生的积极向上的学习数学的情感态度应在数学的教学过程,学生的学习过程中去培养,特别是小学数学教育更应为学生今后的学习打下良好的知识技能基础和良好的心理情感基础。 重视学生的学习过程,培养学生的积极的情感态度,我觉得可以从以下几个方面去努力。 一、多创造一些让学生发言的机会 学生是学习的主人,是学习的主体,教师是组织者,引导者,合作者的师生观已经是教育界的共识。所以我们的教学应多创造一些让学生展现自我个性,展现自己的思维过程的发言的机会,决不能让少数“精英学生”包揽课堂发言权,作为教师应具备这样一种教学民主意识,即不管学生的学习成绩如何,学习状态如何,都应让他在一节课上至少发言一次或更多。作为课堂教学的组织者,我们可以多方面,多角度,多层次地创设数学问题,通过数学问题把学生引进数学学习的殿堂。 大家都能积极发言,积极交流了,我们又提倡“1.学习成绩好的把发言的机会让给学习成绩一把的同学;2.经常发言的同学让给较少发言的同学;3.男生让着女生;4.坐在前排的同学让着后排的同学”。当然,这不意味谦让而不竞争,这恰恰符合学生全体参与,合作交流,竞争有序的新理念。如教学中的口算题,基本题多设计一些……
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