所谓小组合作学习，是针对教学条件下学习数学的组织活动形式而言，指以学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的个体学习，共同达成教学目标的教学活动。新课标颁布实施以来，小组合作学习已逐步成为小学小班化数学教学的重要组织形式。与传统教学组织形式相比，小组合作学习有很多优越性，在融洽师生和生生间的相互关系，活跃学生思维，促进学生个性健康、全面发展中发挥着积极的作用。但是，我们常常看到，由于小组划分的随意性、组织策划的散乱性、学生参与的不均性、关系处理的失衡性等问题，致使小组探究浮在表层或偏离正题，造成小组合作活动流于形式，看似热热闹闹，实为摆架子、走过场。那么，怎样才能防止上述现象的发生，使小组合作学习得以优化，从而提高小班数学教学的有效性呢？我们认为，在小班数学小组合作学习教学中应坚持“一二三四五”。
    

“一”，即把握一个时机。
    

小组合作学习是在班级授课背景的一种教学形式，其关键是在教学中学生有没有这样的需要，有没有这样的可能。作为教师，不能为了小组合作学习而进行小组合作学习，应根据数学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能充分发挥其最大作用。实际教学活动中，有以下五方面切入点值得把握：
    

一是个人操作无法完成时的……