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让“错误”成为数学课堂教学的亮点
探究式学习在小学数学中的运用
浅谈小学数学文化的培养
两步计算式题教学的新思考
信息技术为小学数学教学提供的支撑
注重培养学生的数学创新思维
诱导学生在实践活动中进行探索性学
浅谈在课堂教学中怎样使情境设置贴
从“看图说话”到“看图对话”
《品德与社会》教材使用与教学实施
架起通向生活的桥梁
面对课堂教学中生成的新问题
自主·合作·探究
在综合实践活动中促进品德发展
在教材的领引下走进儿童的生活
融入生活激活真情超越文本碰撞生成
关注学生体验促进有效学习
创意·激活·挖掘·关注
品德课程教学评价要着眼于学生的发
《品德与生活》《品德与社会》有效
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让“错误”成为数学课堂教学的亮点

[数学建模小论文]    

【摘要】真实的课堂不存在完全正确的答案,课堂中的错误往往是学生最朴实的想法,其中蕴含着对问题的思考,也不乏智慧的闪光点。对于学生在课堂上出现的错误,作为21世纪的教师不能急于解释、下定论,而是要把错误抛还给学生,引导他们从正反不同角度去修正错误,给他们一些研究争论的时间和空间;更应该凭借着教师的教学机智,应时制宜,积极应变,善于将学生的 “错误”合理利用起来,挖掘“错误”中合理的成份,从而让学生在争论中分析、反驳,在争论中明理,在争论中内化知识。
    


    

【关键词】错误 制造 引出 将错就错 善待
    


    

走进新课程,教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。在以“一切为了学生的发展”为基本理念的新课程实施之际,一个老生常谈的话题——学习错误,我们应该站在新的视角对其“价值”进行重新定位,对其进行新的探索和实践,这将是很有意义的尝试,它的最终受益者无疑将是学生——使学生得到积极主动、生动活泼的发展。教学时教师往往原本在思维程序中早已准备好的一份标准答案,突然从“半路上杀出个程咬金”,这样突如其来的插曲往往令教师有些措手不及。因害怕学生会再说出些什么“稀奇古怪”的错误观点,教者便阻挠、制止学生,并且不假思索地将学生本来正确的观点定性为“乱说”,最后,甚至强制性地将学生按在了座位上。这种对学生犯错畏之若虎的态度却恰恰掩盖了学习本来的面目,违背了课改的初衷,也掩盖了学生真……

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投稿人:8uu     最后编辑:admin5t
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