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感知数字新天地——浅谈一年级学生的数感培养

[数学建模小论文]    一年级教材“数一数”是一幅美丽的场景图。老师针对课本中24页上的图提问：“图上有什么？”让学生自由交流。有的学生这样描述：天气晴朗，鸟儿欢叫，小朋友正在高高兴兴地植树……有的小朋友是这样描述的：图上有：10个小朋友，10颗小树，7只小鸟，4朵白云……同样的一幅场景图，孩子们作出不同的描述。这引起了我的思考：为什么孩子们会对同样的图作出不同的反映？我认为，前者具有良好的语言表达能力，而后者具有敏锐的观察力和良好的数感。
    什么是数感？《新课程标准》中对此作了说明：数感主要表现在，理解书的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法，能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。简而言之，数感是人的一种基本数学素养。是人对数与运算的一般理解。这种理解可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断和为解决复杂的问题提出的有用的策略。因此，发展学生的数感，是数学课程的一个重要目标。
    教材十分重视学生对数的理解，重视对学生数感的培养。一年级教材，更是注重发展学生的数感。那么，如何用好教材，如何让学生的数感得到发展，我在数学教学中作了一些浅显的探索。
    一． 在数学教学中加强学生数感的培养。
    学生数感的建立不是一朝一夕就能形成的，而是在学习中不断体验、积累而成的。数学教学中应该根据教材相关内容，加强对数感数感的培养，把数感的培养体现在数学教学的过程之中。
    1． 在数概念教学中重视数感的培养。
    重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。数概念的切实体验和理解与数感密切相关。数概念的建立，对儿童学习数学非常重要，是进一步学习数学的基础。让学……
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投稿人：mryzh     最后编辑：HYQ
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