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| 把握合作交流契机，构建合作学习模式 |
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新课程理念指出：有效的数学学习活动……动手操作、自主探究与合作交流是学生数学学习的重要方式。它是培养学生的协作精神、团队观念、交往能力和知识共享的重要途径，有利于发展学生的创新意识。时代发展需要我们培养具有独创精神的人才，更需要我们培养出善于和他人合作、交流的复合型人才。
一、精心设计，讲究实效
合作学习是课堂教学的一种重要学习形式（对培养复合型人才有着积极的作用），但不是唯一的形式。从某种意义上讲，学习（尤其是数学学习）是一种独立的、创造性的劳动。因此教学过程中并非所有问题都通过学生去合作完成的，那么何时让学生合作完成，何时让学生独立思考呢？笔者认为学生合作学习一般适合于这样两种情形：一是所涉及的问题的难度教大（如探究型问题），不通过合作学习难于完成；二是所涉及的问题对学生的认知上是互补型的，通过合作学习可以使学生在认知上得到互补。为此，教师必须要把握契机，精心设计好合作讨论的问题。
⒈突出重点、突破难点时用合作交流
教学内容有主次之分，课堂教学必须集中主要精力解决重要问题。围绕重点内容的得出展开合作交流，往往能使学生对知识产生“刻骨铭心”的记忆；针对一些抽象的概念、规律设计一些讨论题，可以使学生对问题的认识更为生动、具体，从而使知识成为思维的必然结果。如在教学北师大版八年级（上）“函数”时，函数概念是教学中的难点，为突破这个难点，可设计这样的问题组织学生交流：⑴给出分别以图、式、表来表示的三个实例，让学生判断其中一个变量能否看作另一个变量的函数；⑵给出反映某实例中两个变量的图象，先让学生填表，再判断其中的函数关……
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| 投稿人：jshmsjj |
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最后编辑：袁辽东 |
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