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减负增效初探

[数学建模小论文]    在今天，减轻中学生过重课业负担，已经不是一个很新鲜的问题。减负是为了提高效益，全面推行素质教育。怎样统一减负与增效这一对矛盾？关键在教师，在课堂教学的改革。
    课堂教学作为学校教育、教学的基本形式，是教师完成教学任务的主要阵地，要实现减负增效，全面提高学生的素质，我们就必须彻底摒弃传统教学方法中的“满堂灌”、“填鸭式”，彻底摒弃那种为应付考试而采用的“题海战术”，严格地正确地把握教材，采用先进的合适的教学方法、教学手段，在课堂上讲得精、讲得有趣、讲得灵活，留有足够充裕的时间，让学生动脑、动手、动口，让学生自行研讨，自己学习，逐渐培养学生良好的学习习惯，逐渐地让学生热爱学习，让学生学会学习。
    一．讲得精。教师应根据教学内容的不同要求，正确地把握教材，精心的设计课堂的教学过程，充分的相信学生，以学生为中心。对教材中一些学生能看得懂的知识不作过多反复累赘的讲解，采用让学生自学探讨、自行实践，而教师则围绕这些基础知识设计问题让学生展开讨论，甚至争论，从而达到让学生掌握这些基础知识的目的。例如，初中数学中“平行四边形的判定定理3：对角线互相平行的四边形是平行四边形”。这一节课，教师直接给出定理，然后予以证明，接着完成例题的讲解，表面上似乎也能达到教学要求。然而，这实在是一种很平常的课堂结构，没有摆脱以教师为中心的旧教学思想的束缚。如果改变一下设计，就会使整节课显得更加生动活泼，更能培养学生的数学能力，也更能让学生牢固地掌握这个定理：让学生自制对角线互相平分的四边形模具（或者教师制一个）让学生实践、观察，给学生一个具体的直观形象；也可以让学生在课堂上画两条互相平分的线段并顺次连接线段各端点，然后提出问题，让学生猜测（讨论）构成的四边形是否是平行四边形，统一意见后，再让学生进行证明，最后归纳成定理。这样，教师只需要蜻……

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投稿人：dyl3900

最后编辑：陈仕淦

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