应用题教学是个难点.怎样使学生掌握解应用题的方法呢?我在课堂教学实践中,主要是通过课堂问答,深入浅出地调动学生学习的积极性,以提高学生对应用题的理解能力,从而突破应用题教学难点.
学生在心理上普遍对应用题存在畏惧心理.不管应用题的类型、难度如何,心里首先是害怕了,有“谈应用题色变”的心理状态,因而失去学习应用题的信心.针对这个问题,我通常在授课前举出实际例子来说明解应用题的重要性和实用性，以激发学生学习解应用题的兴趣,增强学生学习解应用题的信心,鼓起学生学习解应用题的勇气.
在教学过程中,根据不同的内容设计课堂问答.做到教师不包办,让学生自己主动理解题意,找出数量关系.如果学生在学习过程中碰到实际问题,我通常是通过问答的形式,启发学生的思维，从而达到学生自己突破难点的目的.
例如关于数字的应用题：
一个两位数等于它个位上的数的平方,个位上的数比十位上的数大3,求这个两位数.
如果在解题过程中设这个两位数的个位上的数为X,十位上的数为Y,学生往往会列出这样的方程组：
（这个方程不合题意）
列出正确的方程组（或方程）是本题的难点.学生列出这个错误方程的原因,是以为一个两位数如“23”,只要把十位和个位上的两个数字靠拢在一起就行了.为了突破这一难点,我设计了以下问答：
老师问：两位数“23”,就是说“23”等……
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