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小学数学素质教育的探索与实践
小学数字教学中实施素质教育两个冷
依据学生心理规律 促进学生主动学
在小学数学教学中培养创新精神
知识经济时代与小学数学教育改革
必须把数学教育的重心转移到学生的
对小学数学教学评价的几点思考
贴近生活、联系实际、培养能力
开放数学教育
浅谈小学数学的研究性学习
数学教学中的创造性教育
谈素质教育在小学数学教学中的实施
21世纪我国小学数学教育改革展望
面向21世纪的小学数学课程改革与
对素质教育下数学教学的思考
论数学课堂交往特殊性
数学教育的素质教育意义
小学数学与可持续发展教育
小学数学教学中创造性思维的培养
小学数学语言表达能力的培养
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小学数学素质教育的探索与实践

[数学建模小论文]    近几年来,我市小学数学教师和教研人员深入探讨了素质教育的问题,即如何用素质教育的指导思想来改革小学数学教学,从以传授知识为主转向以培养学生能力、发展智力为主,从以教师为主体发展为以学生为主体,变“应试教育”为“素质教育”。
    一、学习素质理论统一思想认识
    由于我国的基础教育在“应试教育”的轨道上运行多年,人们在思想观念、政策导向、管理体制乃至教育的内容与方法等诸多方面,都形成了一整套固定的模式,因此,要实现从应试教育向素质教育的转轨,决非轻而易举的事。1992年,我市将素质教育作为教育科研的主攻课题,成立了由市教委陈昌清副主任为首的课题领导小组。为了统一大家的认识,课题领导小组于1992年暑假业务学习时组织全市教师开展了素质教育大讨论。通过讨论,大家认识到:素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育;是一种承认差异,重视个性的教育;是确认学生主体,从学生个体实际出发的教育;是一种根据社会需要,给学生的素质发展以价值导向与限定的教育;是一种重知识,又不唯知识,以提高民族素质为最终目的的教育。通过学习,大家一致认识到了“应试教育”的种种弊端,加深了对实施素质教育必要性的认识,增强了从事素质教育的自觉性。
    理论上的武装和认识上的提高,为素质教育真抓实干提供了前提和保证。为了在实践中少走弯路,课题领导小组决定选择具有代表性的六所小学先试点,总结经验,然后推广。同时明确提出各年度的主攻任务是:1992年,系统学习素质教育理论,全面更新教育观念;1993年,编制学科素质教育目标,提出具体实施建议;1994年,编写活动课程教材;1995年,总结试验点校经验;1996年,区域性推进素质教育;1997年,全面推广素质教育。
    自1992年以来,课题领导小组和实验点校教师举行备种素质教育研讨会达20多次。我们认……
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投稿人:ss     最后编辑:李志
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