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建构主义对数学创新教育的若干启示教育理论 |
[数学建模小论文]
摘 要 在建构主义 理论 的指导下，教师应改变自身 科学 观和教学观，重新认识其在教学过程中的主导作用，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和创造能力，为学生创设良好的 学习 环境，鼓励学生自主探索，积极参与创新活动， 发展 思维的创造性，同时再现数学“脚手架”，重视数学思想 方法 教学，注意培养学生的自觉意识和认知能力，开展合作学习，培养学生创造性个性品质。
关键词 建构主义 数学 创新 教育 启示
建构主义（constructivism）也译作结构主义，它的核心是重视人的主体性和创造性，强调以人为中心，视人为认知的主体，是知识意义的主动建构者。因此教学中在建构主义理论的指导下教师只对学生的知识意义建构起帮助和促进作用。由于数学本身的建构性质，因而建构主义对数学教育，尤其是数学创新教育有着重要的启示作用。而任何一次教育改革的成败关键在教师，在建构主义理论的冲击下，教师的角色该如何定位呢？
1 教师角色的重新定位
1.1 教师自身科学观和教学观的转变
人类任何活动都离不开 哲学 思想的指导，数学教育活动也是这样。教师对数学本质的认识对于他们的教学活动有着十分重要的 影响 。正如塞姆(R.Thom,1971)所说的“事实上，无论人们的意愿如何，一切数学教学法根本上都是出自某一数学哲学，即使是很不规范的教学法也是如此。”因而教师观念的更新是必要的。当今的数学观已从传统的静态的、绝对主义的观点向动态的易谬（经验主义和拟经验主义）的数学观念转化。因此数学教学中不应该把数学看成是简单符号的汇集，仅注重于具体的结构和公式，而应该注重对知识发生过程的深入 分析 。由于数学的建构性质，我们就应承认数学的猜测性，在数学中除了严格的逻辑证明以外，应教会学生猜测的方法。同时，应由行为主义指导的接受———授予学习理论转移到建构主义学习理论，即认为数学学习并非学生对教师授予知……
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| 投稿人：jh88 |
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