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感悟新课程 浅析数学教学中的情商因素

[数学建模小论文]    数学新课标指出:义务教育阶段的数学课程应遵循学生学习数学的心理规律,使学生获得对数学理解的同时,在情感态度等多方面得到进步和发展。在总体目标中更将情感与态度列为其四大方面的目标之一(如能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求和欲;在数学学习活动中获得成功的体验,建立自信心等)。

因此,对数学学习不但要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程,要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。可以说新课标将情感与态度的发展提高到一个前所未有的高度,凸显出情商在数学教学中是一个非常重要的因素。

所谓情商,是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素。在课堂教学过程中,不仅要组织学生的智力活动,完成接受和储存信息的任务,而且要充分调动学生的情商因素,使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃,做到以情感人,以心育人。

一、互爱之情--建立良好的师生关系

学生是有感情的,感情表露就成为情绪,而它带有一定的盲目性,有时甚至可以左右学生的行为。我对本校三年级的62名同学进行了一个题目为“你为什么喜欢上数学课?”的问卷调查。结果如下表:

原因
人数
百分比%

数学成绩好
7
11.2

喜欢数学
14
22.58

喜欢数学老师
33
63.23

其他
8
12.9


通过以上调查可知:学生是否喜欢数学在很大程度上与他是否喜欢那位老师有关。学生往往因为喜欢这位教师而特别爱学他所任教的学科,以一种积极兴奋的情感去学习,从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑。因此,教师要树立科学的师生观,学会热爱学生,学会与学生沟通,将热爱之情传送给学生并感染学生;要强调师生间的平等,强调师生间的相互信任、理解、支持、帮助;要善于创设、营造师生和谐相……
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