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中学数学“自学探究式”教学及体会学科教育

[数学建模小论文]       新课程要求教师要从“知识的传授者”转变为“学生 学习 的参与者、指导者”,由“教学生学会知识”转向“教学生学会学习”,使学生学会独立学习。因此,在教学中如何传授学习 方法 ,培养学习能力,使学生形成主动学习的习惯,是我们面临的主要课题,笔者在25年的数学教学实践中,曾进行过两轮的“数学自学辅导”教学实验,自2000年起提出了“数学自学探究式”教学方法,并被批准为自治区级科研立项课题,在4年的教学实验中做了许多有益的尝试。
  一“自学探究式”教学介绍
  “自学探究式”是借鉴 中国 科学 院心 理学 研究 所卢仲衡教授提出的“自学辅导教学”、上海市 教育 研究院副院长顾泠沅主抓的“青浦经验”及邱学华教授创立的“尝试教学法”提出的一种新的探索性教学模式。它要求教师针对不同的课型,在课堂教学中设置自学环节和探究知识的尝试。其目的是激发学生的数学兴趣,学会用数学方法,探究和发现知识。培养学习主动性和自学能力。从而,提高学习效率和学习质量,使学生终生受益。
  “自学探究式”的课堂教学模式为:
  启发→探究→自学→ 质疑→ 练习→小结
  1、启发诱导,创设 问题 情境
  思维是从问题开始的。教师首先根据所学新知识的需要创设问题情境,要科学合理的设置问题,激发学生的探索欲望,力求使学生在强动机浓兴趣的前提下探究知识。问题的设置要有一定的梯度,既不能太难也不能过于简单,要让学生感受到“跳一跳就能摘到果子”。“兴趣是最好的老师”,问题的设置还要让学生感到有趣,所以创设问题情境是“自学探究式”教学成败的关键。教师必须多学习、多钻研、多积累,只有具备了一定的 理论 素养和高超的教学 艺术 ,才能出色的创设好问题情境。
  2、探究知识的尝试
  在引导学生探究知识的过程中,教师不能急于对问题下结论、告知结果,应给学生充分的独立思考和自由讨论的空间,尽量让学生……
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投稿人:jh88     最后编辑:admin
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