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强化思维训练培育创新素质

[数学建模小论文]    一、使数学贴近生活，强化学生的形象思维能力
    数学虽然是一门以符号、公式和图形为主要内容的学科，但它来源于生活，又可应用于生活。皮亚杰指出："数学的抽象乃是属于操作性质的，而它的发生发展过程要经过连续不断的一系列的阶段，而最初的来源又是一些十分具体的行动。"小学生特别是低年级的小学生的思维是以具体形象思维为主。这就要求老师要结合数学学科的特点，在课堂中要从学生喜闻乐见的实物、实例入手，让学生多观察、多操作，并利用猜迷语、讲故事、做游戏等形式来引导学生进行数学思考。例如在学习10以内数字的加减时，就可借助于铅笔、硬币等实物，来引导学生进行学习，进行思考，也就是借助于具体事物进行形象的思维。在学习三角形内角时，就可以采取让学生随机画出各种不同的三角，让学生自己动手去量每个三角形的内角，然后计算三角形的内角和。把数学知识与具体的事物联系起来，这样一方面符号学生形象思维的特点，有助于在学生幼小的心灵中就与数学结下"不解之缘"；另一方面以可进一步强化学生形象能力的训练，并进而向逻辑思维能力过渡，为最终培育学生创新素质奠定基础。
    二.因循利导，强化学生的逻辑思维能力
    虽然小学生特别是低级学生的思维能力是以具体形象思维为主，但这种思维总是要逐渐向逻辑思维过渡。这就要求在小学数学的教学过程中，老师要有意识地引导，并强化学生的逻辑思维能力训练。在逻辑思维训练中，一方面要改变学生单一的思维模式，活跃学生的思维，进行发散性思维训练；另一方面，要培养学生有抽象概括能力，通过分析和归纳能够自己主动探索数学公式，进行求同性思维训练。
    发散性思维训练
    在课堂中，有意识地加强一题多解的训练（或给应用题补充条件`补充问题的训练），鼓励和引导学生……

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投稿人：kuajiang

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