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| 应用题能够促进素质教育吗 |
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１９９２年国家教委颁布的九年义教数学教学大纲以及１９９６年颁布的高中数学教学大纲中都提出要培养学生“解决实际问题的能力”．许多杂志都刊载过许多与应用题有关的文章，一些出版社出版了一些应用题集．应试教育向素质教育转轨，应用题在素质教育中扮演什么角色呢？
首先，一个问题是应用题是否都有素质教育价值．教学实践表明，好的应用题对培养学生能力、形成科学观念大有益处，它能够调动学生学习的积极性，培养学生学习兴趣．兴趣是情感教育的内容，培养学生情感，情绪智力，则是素质教育的内容之一，即好的应用题是能够促进素质教育的．但应用题若无实际背景将影响应用题教育功能的发挥，应用题的背景应是学生熟知的．有些应用题尽管设计的不错，但学生对其中术语不理解，那么此类应用题对学生就无应用可言．譬如，零存整取的月利息为５．３‰，整存整取的年利息为７．２％，某人每月存入银行１００元，年初开始存款，问如何存款两年后会获得较大的收益．这是一道较好的数列应用题，但是若学生对术语“零存整娶整存整缺不理解，那么此题就无应用可言．为此，在应用题教学中，教师的引导、对有关术语的讲解，甚至组织参观均是必要的．另外，在我们见到的应用题中，好多题目是已经数学化了的，条件不多不少，数学关系较明显，不需要学生必要的观察、猜想、尝试、讨论等活动，这也将影响应用题的素质教育价值．简言之，要使应用题具有素质教育价值，那么就要设计好的应用题．我们认为好的应用题应至少有如下标准：其一，要有能使学生同化的实际背景；其二，要有数学化过程；其三，思想、方法深刻．大量的实际应用题的出现，搞应用题题海战术只会加重学生学习负担，给学生带来更大的精神压力．因此注重数学思想、方法在解决实际问题过程中的提炼还需要引起大家的重视．比如，一长方形铁皮要做成一水槽，给……
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