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用新课程理念关照当前的“简便计算”教学

[数学建模小论文]     【问题的提出】 “简便计算”在小学数学教学中一直是一部“重头戏”,它被视作对学生进行思维训练的一种重要手段,在各年级都占有不可替代的地位。但我们发现一些存在的状况是: (1)一些检测试卷上对计算题的要求,过去是“能简便的一定要简便计算”,现在的要求是“第几题、第几题要简便计算”; (2)许多老师在教学了四则运算的一些定律后就一味地要求学生模仿例题进行计算,不少学生形成这样一个定势——简便计算就是运用运算律进行计算。 例如:在教完了减法的简便计算后,学生练习1999-495,不少学生会这样做:1999-495=1999-500+5或者1999-495=2000-495-1等。而让二年级学生来做这道不需要退位的减法题,他们会直接口算出得数。 是不是能够真正地对学生的思维方式产生有益的影响?是不是能够真正地对学生的发展产生帮助?说到底,是不是与新课程的理念相契合?我们有必要用新课程的理念对它进行观照,使我们教学真正地走在“一切为了孩子的发展”的路上。 【分析】 一、背离“数学生活化”的要求 《数学课程标准》强调数学课程应从学生已有的生活经验出发。那么我们平时让学生常做的简便运算题目,有多少会在生活中出现呢?生活中会经常出现25×4=100、125×8=1000的例子吗?在作业、考试中告诉学生哪一条需要简便计算,在生活中谁又会告诉学生,什么时候要简便计算呢? 二、背离“算法多样化”的思想 《数学课程标准》对计算教学提出了“应重视口算,加强估算,提倡算法多样化”的要求。指定题目简便运算,不是向素质教育靠拢,似乎更像是应试教育的产物。照这个趋势发展,试题似乎还要指定哪一道题目的运算规律。教师只要把几种类型的题目讲完,大做练习就可以了,甚至连简便运算的条件也不用教了。更有甚者,为防止学生简便出错,有些教师会命令学生,没有要求简便的计算不许简便。 三、背离“自主学习”的目标 试卷如此要求,学生的确是轻松了,对于什……
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