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浅谈课程资源开发中的教材内容加工

[数学建模小论文] 浅谈课程开发中的教材内容加工张亚珊 ( 厦门市同安区第二实验小学，福建厦门361100) [摘要] 当前课程改革的成败，教师是关键，而教材则是教师教学和学生学习最为重要的物质载体。本文就长期以来，在“课程进度”、应试取向和中、高年级教材所呈现的大部分知识本身就脱离学生的生活实际的驱动下，谈谈如何对现有的教材进行钻研和处理，包括对教材的删减、增补、改编、重组以及种种设计等。 [关键词]教材内容加工心理化问题化操作化结构化最优化当前，我国基础教育改革正井然有序的进行着，其核心问题是课程改革。课程实施又是课程改革的核心环节，它的基本途径是教学，而教材则是教师教学和学生学习最为重要的物质载体。长期以来，在“课程进度”和应试取向的驱动下，再加上教材所呈现的大部分知识本身就脱离学生的生活实际，学生成了枯燥抽象的概念要记，单调机械的习题要演练，当然觉得学数学是苦差事、是负担。《基础教育课程改革纲要》提出：要改变学生的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；要关注学生的情感和体验；要关注课程开发。为此，在教材未改之前，课堂教学是绝对不能再“照本宣科”。特别是中高年级的数学教师更应该且必须关注课程开发中的教材内容加工，对现有的教材进行钻研和处理，包括对教材的删减、增补、改编、重组以及种种设计等。我觉得可以从以下几个方面入手。一、加工教材内容的心理化教学的“心理化”问题，早在赫尔巴特和杜威那里就已经受到关注，不过他们更多是从学生的“兴趣”这个角度来提出问题。而新课程实施更强调：让教材内容更好地激发学生的探究热情和认知欲望；使教材内容同学生的经验与体验建立联系；搭起教材内容通向学生的生活世界的桥梁。如在教学循环小数这一抽……

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投稿人：7uy

最后编辑：fibg

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