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促进学生主动发展在于 “放”
准确选取教学起点两法宝
浅谈小学数学开放性教学
在数学教学中培养学生的研究能力
生态园,数学的好战场
知数学 做数学
谈小学数学作业评价的改革
课堂教学新方法:每节只讲4分钟
学生独立学习数学能力的培养
科学把握数学新课标 提高课堂教学
小学数学快乐的课堂实践教育
加强学法指导培养自学能力
从学生心理出发,促进学生主动学习
让学生的数学学习不断走向深入
数学课堂也美丽——激活学生的快乐
让学习兴趣奔腾不息
与苏教版第三册教材的“亲密接触”
以新课标为指导 加强对学生非智力因
创设愉悦和谐的课堂环境,培养学生
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促进学生主动发展在于 “放”

[数学建模小论文]     促进学生主动发展在于 “放”   在课堂教学中,教师的 “教”是为了学生的 “学”,但学生不是被动的容器,而是有主观能力作用的人。学生接受教师的教,都要通过自身的内化活动来实现。从这个意义讲,教师在起主导作用的同时,必须最大限度地发挥学生的主体作用,创造一切条件,引导学生主动参与学习,使学生真正掌握学习的主动权。怎样才能让低年级的学生也能积极主动参与学习呢?近年来教学实践,使我深深体会到,只有 “放”,才能体现学生的主人翁意识,促进学生的主动发展。1、 放手让学生说一节成功的课,不在于老师口若悬河地讲解,而在于学生能够主动去理解、探索、记忆。教学中,我充分利用每一幅插图启发学生说。首先鼓励每一位学生试说,并且不作统一要求,这样,每位同学就能不同程度地把自己观察到的说了出来,接着,要求同桌学生互相说,最后再个别汇报,这一过程,就把有的同学说不出的或说得不全面的地方弥补上了,对内容的理解也进了一步。在平时的教学中,我总是鼓励学生积极发表自己的意见。不完整的可以补充,不清楚的可以适时地提问,不同的想法各抒己见,并可以争论。对学生发表的不同见解,我也不轻易否定,而是追根溯源,让他们说出自己的见解,为什么这么做?你是怎样想的?从小培养他们的思维能力和语言表达能力。我曾经出过这样一道题:妈妈每天工作8小时,一星期工作多少小时?学生A的解法是:8×7=56(小时) 因为一星期有7天。学生B的解法是:8×6=48(小时) 因为我妈妈每星期只休息一天,一星期工作了6天。学生C的解法是: 8×5=40(小时) 因为我们每星期休息两天,我妈妈和我一样,休息两天,工作5天,所以一星期应按5天计算。以上几位学生的不同答案,都有道理。不同程度上体现了学生思维的灵活性,如果轻易地加以否定,势必扼杀了学生智慧中创造性思维的火花。反之,不轻易地加以否定,则有效地激发了学生学习的积极性,在很大程……
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投稿人:7uy     最后编辑:fibg
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