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准确选取教学起点两法宝

[数学建模小论文] 准确选取教学起点两法宝沛县正阳小学吕美荣作者简介：吕美荣，女，38岁，本科学历，曾获得徐州市优秀教育工作者，徐州市名教师、徐州市数学学科优秀教师、徐州市青年教学能手、徐州市百佳教师、县“十佳园丁”、县拔尖人才等光荣称号， 1998年获得徐州市数学优质课一等奖，曾执教省级实验小学验收汇报课《认钟表》，县视导课《认图形》，县课改实验汇报课《圆的认识》，省级课题研究课《乘法的初步认识》，在县进修学校为全县校干培训班作专题讲座达十余次，多次送教下乡，进行说课、上课、评课三位一体的教研活动，并获得较高评价。该同志教育教学科研能力突出，主持省级立项课题《小学数学自主探索教学模式研究》，其阶段性成果荣获徐州市二等奖。近五年来，发表教育教学论文、教学辅导作品计28篇，其中有5篇在省级以上刊物发表且有较高学术水平。一堂完整的数学课堂学习，可以描述为学生从他的认知起点到教学目标之间的认知发展过程。因此，教师选取的教学起点准确与否，对学生认知发展、探索热情的高低有着直接的影响。在教学实践中，我摸索了准确选取教学起点的两法宝，现阐述如下：一、视“数学现实”为教学起点学生学习数学的认知起点，不仅限于逻辑关系上的知识基础，而且还包含现实生活中积累的经验。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，在生动具体的情境中学习数学”。要将这些理念体现到课堂上，教学起点的选取就必须由学习上的逻辑起点转移到学生的现实起点，由纠缠于知识点的微观结构转移到教学情境的创设、教学资源的组织以及引导性问题的设计（即符合学生的“数学现实”）。要从学生生活中所见、所闻、所想这一直观层……

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投稿人：7uy

最后编辑：fibg

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