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浅谈小学数学教学中的兴趣培养
试论小学数学活动课的型与组织形式
训练思维能力的有效方法
改进数学评价方法——谈“乐考”
浅谈在教学《长方形面积的计算》中
谈新课程实验中的教学体会
略谈“问题解决”与小学数学教学
浅谈“猜想”在小学数学教学中的运
小组合作学习的误区及对策分析
生数学学习过程评价的实践与探索
还给学生学习的主动权
建构主义理论指导下的小学低年级数
“分数的意义”课后反思
“做数学”会使课堂充满生命的活力
“自主学习,合作交流,探究学习”
城北小学2003学年第二学期数学学科
《面积和面积单位》的教学反思
数学课堂教学中的情境运用
审视新课标下数学“练习设计”的走
数学教学应从小培养学生的实践操作
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浅谈小学数学教学中的兴趣培养

[数学建模小论文]     发展与教育心理学的研究表明:兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物,探求真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣,学生在学习中产生很大的积极性,从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面,就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点,培养学生的学习兴趣,谈几点体会。 一、创设探索性情境,激发学习兴趣 现代教育理论曾提出过“三主”的观点:即课堂教学应以学生的发展为主线,以学生探索性的学为主体,以教师创造性的教为主导。所以,在课堂教学中,教师应创设一个探索性的学习情境,引导学生从多种角度,各个侧面不同方向去思考问题,以激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。 例如,在教学“平行四边形面积的计算”时,平行四边形面积的计算公式是教学重点,而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点,我们在课堂教学中做了这样的设计。我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米,宽2分米,请学生说出它的面积,然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉,长方形变成了平行四边形。这时我提问:同学们能说出它的面积有没有变化吗?学生l回答:它的面积不变,还是6平方分米。学生2回答:它的面积变了,比5平方分米小。此刻,教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答,给学生留一个悬念,这个平行四边形的面积到底是多少?怎样求得呢?根据小学生心理特点,他们一定会探索其中的缘由,而教师就应该给学生创设这种情境,放手让学生自己动手动脑去探索,自己得出结论。这样,学生求知欲望就被有力地激发出来,这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。 二、创设竞争性情境,引发学习兴趣 教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的……
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投稿人:7uy     最后编辑:fibg
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