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谈新课程实验中的教学体会
略谈“问题解决”与小学数学教学
浅谈“猜想”在小学数学教学中的运
小组合作学习的误区及对策分析
生数学学习过程评价的实践与探索
还给学生学习的主动权
建构主义理论指导下的小学低年级数
“分数的意义”课后反思
“做数学”会使课堂充满生命的活力
“自主学习,合作交流,探究学习”
城北小学2003学年第二学期数学学科
《面积和面积单位》的教学反思
数学课堂教学中的情境运用
审视新课标下数学“练习设计”的走
数学教学应从小培养学生的实践操作
新课程标准下数学教师的任务分析
在小学数学教学中密切联系学生生活
利用教材资源,发挥准备题作用初探
北师大版《数学》(6年级上册)教材
在应用题教学中培养学生的思维品质
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谈新课程实验中的教学体会

[数学建模小论文]     当今世界,随着科学技术的发展,教育也不断地改革更新,、数学教学目标,也正发生着时代性的变化。在注重学生基本知识、基本技能的同时,更注重培养学生的思维能力、关注对数学的情感与态度,关注学生的发展。使数学教学面向全体学生,实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。就此,在新课程实验中谈点体会: 一、             设置问题情境化 新课程实验教材注重了儿童心理学,一年级学生从无知好动的幼儿转变为小学生,对任何事物的兴趣不能具有持久性,在很大程度上具有盲目性和随意性,注意力易于分散。新教材中通过设置问题情境,让学生从中去发现新的数学知识与方法,形成个体认识,在发现新知识的同时,不知不觉地进入数学学习世界。如:第一册教材中所创设的情境具有直观、想象、猜测的特点,是现实生活中的真实情境再现,把一些抽象的数学问题真实、有趣地展现出来,特别易于诱导学生的求知欲望,调动学生积极参与认知活动,使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的方法,实现数学的再创造。因此,在教学过程中,我们要注重创设情境,依托情境,在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。 如:教学“0”的初步认识时,我先创设全班同学吹泡泡,学生边吹边数、教室里充满了五颜六色的泡泡,一会儿泡泡没有啦,这时我抓住时机,谁能讲一讲你吹了几个泡泡?现在有几个泡泡?全破了、没有了;没有用什么数表示?这就是我们今天要探究的知识。从而揭示课题,紧接着再创设“小猫钓鱼”的故事情境;让学生数一数第一只、第二只、第三只、第四只小猫各钓几条鱼?当学生讲第四只猫没有钓着时用什么数表示?用“0”表示,充分让学生体会把问题情境故……
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投稿人:7uy     最后编辑:fibg
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