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新课程下初中数学教学评价的认识与实践

[数学建模小论文]    摘 要 本文强调在新课程下重视教学评价改革的必然性和可行性,主要谈了在初中数学教学中促进学生持续发展的评价的几点做法,并阐述了在尝试过程中的几点思考。通过对“教学评价”的认识、尝试和思考,我们不难发现,走出评价功能的误区,瞄准素质教育的根本,使评价从甄别、淘汰甚或惩罚功能转向积极促进每个学生全面、持续、和谐的发展的功能,建构素质教育追求的自我激励的教学评价改革势在必行。
    关键词 教学评价 新课程标准  初中数学教学  素质教育
    一、 问题的提出
    1、对传统教学评价的反思
    教学评价是根据教育目标的要求,按一定的规则对教学效果作出描述和确定,是教学活动的一个重要环节,对教学活动起着一种导向作用。随着新课程改革在全国范围内的大面积铺开,传统教学评价的弊端日益明显地体现出来:传统的教学评价受升学率的影响,注重对学生进行“终结性评价”,用简单的量化“分数”来评价衡量学生,以此来选择适合教育的学生,输送到高一级学校去学习。这种过分强调“甄别”与“选拔”功能的教学评价,忽视了学生进一步改进与激励的功能,极易挫伤学生的学习积极性,造成一部分学生特别是学习困难的学生无法认识自己的潜能,从而丧失了自我发展的动力。但是,众所周知,每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境,都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅指考试成绩的差异,还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面的不同特点。加德纳的多元智力理论更让人们意识到每一个学生发展的速度和轨迹是不同的,仅仅以“分数”来论英雄的教学评价未免对学生有失偏颇和公平。因此,片面强调评价的选拔功能,只能压抑和摧残学生的身心发展,与当今时代的发展、社会人才的需求、素质教育的宗旨是背道而驰的。
    2、教育改革的……
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投稿人:7uy     最后编辑:佚名
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