[数学建模小论文] 新课标、新教材实施已有一年多时间了，我们从“惊慌失措”——不知道怎么教，到“摸着石头过河”——积极摸索教学方法，到“踩着石桩过河”——熟悉了一些适合新课标、新教材的教学方法。如何领会新教材，把握新教材，使教法改革达到完美统一，在蓬勃发展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？经历了“彷徨——激动——辛苦——亢奋”的一年。我认为在新教材教学中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致地探讨和研究。下面就自己在中学数学教学中“探究性”学习的尝试谈谈体会。
一、数学“探究课”与传统教学的区别
1，数学“探究课”是一种主体性的教学，在教学过程中学生是发展的主体。主体的发展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。所以在教学中尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好，调动学生参与教学活动的主动性、积极性和创造性，给学生提供充分的活动和思考时间。
2，数学“探究课”是一种发展性的教学，它重视学习过程，尤其是思维过程，强调学生通过自己的思维、操作获得知识，注意帮助学生扩大思维范围，提高、发展学生的各种能力。它不象传统教学，只重视知识的“强行注入”和死记硬背，只重视学习结果。
3，数学“探究课”是一种动态性的教学。它不像传统教学那样，向学生提供现成的结论，奉送真理。而是引导学生自己独立探究，形成结论，了解规律，发现真理。整个教学过程往往是由生动的直观到抽象的思维，再由抽象的思维到实践,由个别到一般,由部分到整体,由继承到创新,是一个不断前进和不断深入的动态过程。
二、转变观念，俯下身子，当好学生的引路人
新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系……
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