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数学课堂教学的设问艺术 |
[数学建模小论文] 美国著名教育思想家布鲁姆有一著名的教育观点“只要提供适当的帮助,任何一个学生都可以学好任何一门课的知识并达到掌握程度”。鉴于此观点,我通过教学实践认为,大面积提高学生的数学成绩是可以实现的,那就是加强对课堂教学中设问艺术的研究。 一节课有精确的设问,对教学目标的实现有着重要的影响,其作用概括为:一是通过设问,启迪学生的积极思维而且设问的问题应该是学生经过思考后能回答出来的,也就是跳一下就能摘到苹果,站在学生认知能力的前沿处。二是设问可以很好的沟通学生与教师的情感交流和学习信息的传递。三是通过设问,引导学生建立知识之间的联系,形成良好的认知结构,四是通过设问可以有效的降低学生的学习难度,起到画龙点睛的作用,这一点尤为重要。 如何在教学中使用设问艺术,是问题的关键,我认为设问的艺术应从四个教学环节中重点体现。 一.在新课学习之间的设问应遵循的原则——一是少而精,二是要解决与本节课学习有直接关系的知识点,通过学习一方面使学生复习了已有知识,另一方面更重要的是为学生学习新知识扫除心理上的障碍。目标教学理论关于差生形成有一个观点值得商讨“差生的形成是因为学生在先前学习的过程中无数次的失败积累,造成了其在学习新知识过程中的心理障碍”因此,课前设问艺术本着实现上述要求去准备。 例如,学习“运用完全平方公式”一节课时,课前我这样提问: 1.什么叫因式分解?整式乘法与因式分解的区别? 2.目前我们学习了几种因式分解的方法? 3.因式分解的结果要注意哪几点? 4.运用平方差公式把多项式因式分解,多项式必须具备什么特征? 5.运用平方差公式关键必须找……
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投稿人:7uy |
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最后编辑:cyj5835 |
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