|
|
数学课堂教学中习题的选配原则与功能 |
[数学建模小论文] 摘要： 本文主要阐述了数学习题在数学课堂教学中的重要作用，从提高教学效果的角度着重探讨了数学习题的选配原则以及要实现的三个功能，从而达到深化、改革课堂教学的目的。
１、数学习题的定义
“使学生熟悉和掌握数学大纲、教学计划的要求，发展学生智能的问题称为习题。以数学为内容、或不以数学为内容但必须运用数学知识或数学思想方法才能解决的习题称为数学习题” ⑴ 。它包括教师提出的问题、例题、练习、测试及课外的演练、实际生活中的调查和探索等多种形式。但在本课题实施研究时，面临的数学习题主要是教师提出的问题、例题、练习三种形式，本文仅对这三种形式作论述。
2、数学习题的选配原则
针对不同的背景和用途，数学习题的选配原则有其差别。从有利于课堂教学的实施分析 , 数学习题的选配应遵循以下两个基本原则：
2.1 启发性原则
按照心理学的观点，创设情景，激起学生学习动机和热情，引导学生主动思考是学习成败的关键。现代教学论强调以教师为主导，学生为主体，即教师要千方百计地使学生积极主动地学习，当然，启而得法，才能诱之有效。因此，数学习题的选配首先要遵循启发性原则。根据不同的知识背景“启发性”又表现在以下几个方面：
2.1.1 激趣
主要体现在对学生心理上创设一种愉悦、欢快的心境，使学生学习的欲望突然强烈，呈现一种跃跃欲试的状态。
如《立几》开篇，给出以下几个问题：
⑴三刀最多可把一块豆腐切成几块？
⑵给你六根火柴棒，你能摆出几个正三角形？
学生的思维将会带入空间想象，将学生兴奋的情绪带入……
<<<<<全文未完，本文约2762个中文字，未计算英文字母、数字>>>>>
|
|
| |
| 投稿人：7uy |
|
最后编辑：cyj5835 |
数学建模小论文 | 数学建模小论文 |
|
