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数学学习中引导学生“提出问题”的几种途径

[数学建模小论文]    人的思维开始于问题，学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的。教学的最终目标就是教会学生学习，即“授之以渔”，教会学生自己提出问题、解决问题。那种“教师问、学生答”的所谓“启发式”教学，往往把学生当做应声虫，不仅压抑了学生的主体性，还阻碍了学生创新思维的发展。因此对于数学教学，教师不能包办一切，要在“导”上做文章，引导学生质疑问难，只要有一丝创新，哪怕并不完善，也要给予鼓励。因为只有当学生真正成为学习中的探究者，才能在主动探究问题的过程中撞击出智慧的火花，才能逐步形成创新能力。培养学生的创新能力，首要一点应当让学生学会提问题。何谓“问题”？问题是指主体想做某件事，但又不能立刻知道做这件事所采取的一系列行动的情境。所谓“提出问题”是指学生在数学活动中，针对学习或研究的对象，自主认识并提出我需要达到什么目标（结果）？已有条件是什么？困难（障碍）是什么？并清晰、准确的用数学语言把它表示出来的一种行为或能力。
    学会“提出问题”对培养创新能力的意义和作用，或者说它的教育价值，正愈来愈引起广大师生和专家的重视。首先“提出问题”是分析问题、解决问题的前提。其次，“提出问题”是培养学生观察力、好奇心，激发求知欲、探索兴趣的重要途径。其三，“提出问题”是也是探索研究的主要方式之一。然而根据我们的调查，当前初中学生在数学学习中，“提出问题”的能力是发展较为薄弱的。怎样去发现问题，去提出问题，虽然没有固定的公式可循，但仍有一定的自身的规律的。在课堂学习中，教师引导学生“提出问题”的基本过程为：
    上述过程中，教师是问题（情境）的设计者和引导、调控者。通过学习使初中生接触和初步掌握观察探究、质疑反思、归纳、数学实验等基本思想和方法，学会用数学的眼光去发现和“提出问题”进而解决问题，提升数学思维的层次。
   ……

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投稿人：7uy

最后编辑：cyj5835

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