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巧用布白 虚实相生

[数学建模小论文]     “布白”妙在“以虚为实”,“虚实结合”。白石老人画虾,白纸上往往不见水的踪影,但整张纸的“空白”却使人产生是水的感觉,虾已突出,水则虚生。在书法中,有笔墨处仅存迹象,那空白的无笔墨处,才是高妙的神韵所在。老子所谓“有之以为利,无之以为用。有无相生,计白当黑。” 文学创作中的“不着一字,尽得风流”, “诗在有字句处,诗之妙在无字句处”。强调的都是言已尽而意无穷的“无言之美”,追求的都是“此时无声胜有声”的共鸣。  教学中的“布白”就是遵循艺术创作中“虚实相生”的规律。在教学课程标准实验教科书数学北师大版第二册《桌子有多长》一课时,教学留有余地,创造知识上、心理上的暂时性“空白”,追求启发思维的艺术效果。通过教师所布之“白”,使学生生出“实”来,让学生有所思考,有所探索,以形成无穷的意味和幽远的教学氛围。       片断1:问题布白,激发求知欲。  师:小朋友,现在我们使用的课桌凳都是崭新的。为了爱护好我们的新课桌,学校决定让小朋友给桌子做一个课桌布套。假如让你告诉妈妈,你觉得妈妈需要知道什么?  生:桌子有多长。  师:你用什么方法可以说明桌子有多长?  (导入联系生活,创造知识上的暂时性“空白”。吊起了学生的胃口,使其兴趣盎然地参与方法的设想,马上联系生活经验,牵引原有认知,主动设想解决方法。)  片断2:知识布白,加深体验。  师:同桌合作,用你自己的方法去测量桌子的长度。  (学生测出了五花八门的答案,如2本半书、4尺子、12橡皮、2手臂等。  教师对学生的测量结果逐一板书。)   师:同是一种桌子,怎么会有这么多不同的长度呢?  生1:测量的工具不同,所以不同。  生2:测量的单位不同,所以不同。  生3:要想办法用同一种工具。  (在教学时,教师好像只是微微打开一个通……
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投稿人:gf6h6     最后编辑:647754
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