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各抒己见 激励学习热情

[数学建模小论文]     最近在小学三年级一次复习时,我出示这样一道题:全班48名同学游三峡大坝,坛子岭景点购票须知是:个人票每人10元,团体票50人以上,按每人8元收费,问:应该怎样购票?题目一出,学生纷纷举手列式解答,48×10=480(元),老师问一名学生:你是怎样想的?这名学生说:“我们有48人,每人10元,48人乘以10元,等于480元”。老师问:能不能少出点钱呢?学生说:“不能,因为我们只有48人,不够50人以上,不能按每人8元购团体票”。这时还有一些学生举手,但老师认为这个学生的答案已经属于标准答案了,便“及时”作出了评价:“很好”。接着就转入其它问题的学习了。后来在学习《义务教育标准实验教科书数学》(人教板)三年级第34页第7题后,,老师总觉得这道题目还有些值得挖掘的东西,同学们应该学到更多的知识。于是在一次自习课上,老师又将上面这道题出示出来,并对同学们说:“请想一想,还有其它解答吗,怎样购票更省钱呢?”同学们思索起来,不一会列出两式:50×8=400元,50×8—2×8=384元。老师请学生说说理由,一位同学说:够票须知是满50人才按8元计算,我们就按50人买票,就可以享受优惠价格,因此列式:50×8=400,这样就比按48人每人10元要便宜,多余的票可以每人10元或8元卖给他人。另一个学生说:既然是这样理解购票须知,那我们就找2人加入我们班集体中,凑齐50人,列式为50×8—2×8=384元。还有一位同学居然列出三式:40×10=50×8,41×10不如50×8,50×8—2×10=380元。还说:凡是人数达到40人以上,干脆按50人买票,多余的票每张10元卖给他人,还可能赚钱。听到这里,老师禁不住开心的笑了,评价道:这同一个买票问题,我们学到了四种方法。第一,48×10=480元,第二,50×8=400元,第三,50×8—2×8=384元,第四,50×8—2×10=380元。一种方法比另一种方法更省钱,第四种方法比第一种方法节省了整整100元!可见,生活处处皆学问,动不动脑不一样,算和不算不一……
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投稿人:gf6h6     最后编辑:647754
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