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“创造”的教与学——《能被9整除数
例谈数学教学中学生思维品质的培养
浅谈低年级活动式教学
应用题教学之创新
浅议合作学习
“数”海无涯“趣”作舟
营造创新环境 培养学生创新能力
谈新课程理念下小学数学的练习设计
对开放式课堂教学的几点思考
浅谈小学数学教学中良好学习习惯的
以情激趣,倡导生活数学、趣味数学
让不同层次学生在主动参与中获得成
动手操作 探究实践
浅谈小班数学课堂中的游戏教学
对小学数学教育几个问题的思考
更新观念改变教学策略
目标导引下的小学数学自主学习的实
培养学生创新意识的若干思考
重视学生学习方法让学生学会学习数
用“活”教材,让数学走进生活
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“创造”的教与学——《能被9整除数的特征》教学案例

[数学建模小论文]        义务教育阶段的数学课程,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学的理解,增进学好数学的信心。       学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。   一、“创造”的教       数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。       教材中对于“能被3整除数的特征”的归纳是通过找余数与这个数数位上的数字之间的关系来进行总结的,而任意一个自然数除以3只有余数0、1、2这三种情况。在教学过程中,学生很难通过余数发现与自然数的数位上数字的关系。因此,教师想到了如果先研究“能被9整除数的特征”的特征呢?任意一个自然数除以9有余数0、1、2、……6、7、8九种情况,与所研究的自然数的数位上的数字更容易建立关系,有利于学生的观察与理解。      虽然“能被9整除的数的特征”是教材中没有涉及的部分,但是却能很好的帮助学生通过借助能被9整除数的特征,以及3和9之间的关系,去理解能被3整除数的特征。分散了知识点的难度,同时也渗透了知识间的内在联系。       二、“创造”的学     《新课程标准》提出:“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活……
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投稿人:gf6h6     最后编辑:647754
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