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让不同层次学生在主动参与中获得成
动手操作 探究实践
浅谈小班数学课堂中的游戏教学
对小学数学教育几个问题的思考
更新观念改变教学策略
目标导引下的小学数学自主学习的实
培养学生创新意识的若干思考
重视学生学习方法让学生学会学习数
用“活”教材,让数学走进生活
小学数学教师“引导者”作用的发挥
小学数学毕业复习“六要”
数学教学也需要“取材”
数学新课程_促进学生多元智能的发展
数学新课程_促进学生发展
心里念 新教学
浅谈应用题教学的一般规律
适时角色换位——让学生过把“教师
培养创新智能从课堂入手
在数学练习课、复习课中也要营造创
应用题源于生活 更应用于生活
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让不同层次学生在主动参与中获得成功

[数学建模小论文]       在数学课堂教学中,把面向全体学生作为实施素质教育的基本立足点,从充分新生和发挥学生的主体地位和主动精神出发,分层递进,鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去,学会知识增长智能,提高素质。 一、创设条件,激发兴趣,让学生主动参与探求新知的活动。   课堂教学中,运用数学知识具有明显的系统性和延展性的特点,创设条件,激发兴趣,让各层次的学生愉快地主支地参与探求新知的活动,获得浓度成功的情绪体验,增强学生的信心。例如:在教学二年级两步计算36+28-57时,考虑到学生已掌握连加、连减的笔算方法,又考虑到部分学生只参照连加的笔算方法而会出现的错误码,于是先出示 12 +8 -6 ,让学生说说计算方法,先算加再算减,此时原有困难的学生已受到启发,也轻而易举地写出算笔方法。这样设计教学给各层次学生新知的活动创造了有利条件,使他们获得新各的满足,尝到了成功的喜悦激发了学习兴趣。 二、精心设计,启迪思维,让各层次学生积极参与学习过程。   课堂教学中,教师应从学生实际出发,突出重点抓住关键,精心设计总是来帮助学生投入到学习过程中去。例如:教学“两个修路队共修一条路,3天修完。第一队修了120米,第二队修了102米,平均每天第一队比第二队多修多少米?教学中,首先弄清两队修路的天数相等,接着让学生思考,这道题应怎样解答?当学生回答第一种解法后,再问:还可怎样列式解答?”当学生完成第二种解法后,我们可以设问:“这道题为什么能用两种方法解答?如果两队修路天数不同,修路的米数相同,那又可以有几种方法解答呢?”这样从正反两方面,精心设问,有的放矢,引导他们从不同角度去思维,把主动权交给学生,使不同层次的学生都能很快理解各掌握分析解决问题的方法。 三、组织讨论,质疑问难,让各层学生在各抒己见中相互学习,共同提高。   从信息论的角度讲,在课堂教学中,学生、教师、教材三者之间的互相作用和住处……
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投稿人:gf6h6     最后编辑:647754
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