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诱发学生的思维优化数学课堂教学

[数学建模小论文]     教学过程既是一个可控的信息流通过程，又是完成数学教学任务的主要途径。如何更有效地提高课堂效率已成为众多教师探索的问题。激发与引导学生的思维更是提高课堂效率的有效手段。思维是借助言语实现人的理性认识过程。亚里士多德说过"思维从对问题的惊讶开始"。教师如何在教学过程中精心设计问题情景，诱发学生思维的积极性；如何卓有成效地启发引导，促使学生思维活动的持续发展，从而更有效地达到素质教育的要求。
    一、精心设计问题情境，诱发学生的思维积极性
    学生对数学产生兴趣的原因有两种，一种是教师人格的魅力，其二是来自数学本身的魅力。不可否认情感的作用，但兴趣更多来自数学本身，在数学问题情境中，新的需要与学生原有数学水平之间存在认识冲突，这种冲突能诱发学生数学思维的积极性。
    如在椭圆的教学中，可设计如下的诱发过程，先画出一个椭圆，提问学生，你们认识这个图形吗？因为这是日常生活中常碰到的事物，肯定同学们异口同声地回答，"椭圆"，然后，让他们各自画出一个椭圆，同学们一定画得是千姿百态，那么如何准确地画出一个椭圆呢？我们这一节来研究椭圆的有关性质和概念，这一问题便激起了学生的兴趣，思维活跃起来。教师在创设问题时，衡量问题情境设计的标准有两个：㈠有利于激发学生思维的积极性。㈡要直接有利于教学目的。
    二、启发引导，保持独立思考的空间
    教师对思维过程的展开，不能替代学生自己的思维活动，数学的认识活动是理性活动，数学思维来自本人的心理运算和对运算的抽象理解，无法靠传授知识和传授方法来代替。因此，独立思考是发展学生数学认知能力的需要，同时也直接影响人的创造力和意志品德的养成关系到今后能否成才。
    1、明确思考对象
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投稿人：张丽忠

最后编辑：2008-1

数学建模小论文

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