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关于小学数学发展性评价的几点思考
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关于小学数学发展性评价的几点思考
一、“棒!棒!棒!你真棒!”――是单一,还是多样?
案例一:
师:6+5=?
生1:6+5=11
生(齐、机械地):棒!棒!棒!你真棒!
师:9+4=?
生2:9+4=13
生(齐、机械地):棒!棒!棒!你真棒!
……
课堂中,随着学生每一个正确的回答,都会响起这整齐而又机械的表扬声。
案例二:
师:同学们,看老师这节课带来了什么?
生(齐、兴奋地):小红星!
师:谁在课堂上表现出色,老师就会把小红星奖给他(她),好不好?
生(齐、兴奋地):好!
随后,小红星争夺战正式打响,教师不停地把小红星贴在学生的额头上。个别学生的额头已是星光灿烂了。而更多的学生为了得到小红星,急不可待地想得到回答问题的权利,根本不仔细思考教师的问题便举手,抢着发言……
课后统计,教师一共发出了56颗小红星。
【反思】
上述案例引起了我们的思考:课堂激励性评价中,是固定使用某一种形式,还是各种形式灵活运用更有利于学生的发展?激励性评价是否越多越好?
从案例一来看,学生对“棒!棒!棒!你真棒!”的这一种单一的评价方式,早已失去了兴趣,它已经起不到激励的应有作用。
案例二中的学生表面上是极为投入,“小红星”的使用收到了效果。
……
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