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在新课程下教师教学行为的转变 |
[数学建模小论文] 学习方式是指学生在完成学习任务的过程中，基本的行为和认知取向。学习方式的基本维度是主体性、能动性和合作性。而传统的接受性学习方式把学习建立在人的客体性、被动性和个体性的基础之上，忽视了人的主动性、能动性和合作性。在新课程下，则要求改变单一的接受性学习方式，倡导接受与主体体验、探究、发现相结合的学习方式，让现实的、有趣的、探究的学习活动成为学习的主要方式，从根本上改变单一的个体学习方式。因此教师必须倡导独立自主与合作交流相结合，让自主的、合作的、交流的学习活动成为学生学习的主要方式，多种途径满足学生多样化和个体化发展的需要。
（一）、学生的主体性由“虚”向“实”转变
虽然学生是学习的主体，在传统教学中对学生的主体性也提得很响，但往往是一句空话，没有实际意义。而在新课程下要求教师要充分体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生，给学生一定的空间和时间，让他们去学习、探索，这就具有实在的意义。如笔者在教学中常常采用“启发、自学、讨论、点拨、评价”的五步教学法，通过长时期的实践证明，能较好地发挥学生学习的主动性、能动性和合作性。
启发：课前针对新知识或它与旧知识的联系，创设问题情境，让学生产生认知冲突和学习的动机，激发学生学习的兴趣，为新知识的学习打下基础。（约2分钟）
自学：让学生带着问题自学教材和阅读有关教辅资料，独立解决有关问题，对疑难问题老师在教室来回巡视时，给以个别指导，（这时也是老师掌握学生自学情况的基础，约10分钟）。
讨论：在小组内进行交流，同时老师在巡视中注意发现学生学习中的闪光点，鼓励和表扬学生在讨论中的“异想天开”---独特的解法；对学生中的理解错误及时给以指导。（8分钟）
点拨：表扬自学和讨……
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| 投稿人：邓家云 |
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最后编辑：佚名 |
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