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浅谈如何导入小学数学的新课

[数学建模小论文]    在小学数学中,如何创立和谐的氛围,有效地构建“愉、悦”环境,设置悬念情境,使教学内容深深地触及学生心灵深处,诱导学生把学习新知识的压力变为探求新知识的动力,是一种提高教堂教学的效率的重要手段。教师对新授内容的巧妙的导式,对培养求知情趣而热爱学习;培养审美情趣而除出陶冶情操;培养创造性趣而发展个性逻辑轨道发展。
    一、 巧用知识过渡,营造“启、发”的氛围
    数学学科的逻辑性、系统性很强。新知是旧知识的发展、深入。根据学生原有认识结构中起固定作用观点,我们可借它当成联接新、旧知识的纽带或桥梁。
    如教学“圆的认识”时,我们可以采用日常生活中的事物来导入,可以提问同学们来学校是否用交通工具?用什么工具?同学们马上回答:自行车公共汽车等。接着提问:自行车有什么特征?学生都争先恐后地答:两个车胎等?再问学生对车胎是否还有什么特征?让学生思考?我们提问学生曾经学过什么图形?同学回答:“点、直线、线段、射线、角、三角形、四边形等,”我们提问:自行车的车胎能滚动吗?同学们都回答可以。我们还可借车胎上的轴点及每条钢丝 点,线段 圆心,圆的半径,进一步来让学生认识圆的特征。
    二、 巧借教具,构建“愉、悦”的环境
    学生学习新知总是在一定的情感中进行的,授课前我们应巧借教具,去构建“愉、悦”的教学情感,让学生从“感性认识”上升到“理性认识。”使学生在上课开始时就被一种愉快和谐的气氛吸引,从而有目的引导学生观察与新授课相关的熟悉事物、画片等相关的教具。这不仅能激发学生学习的兴趣,还能培养学生观察与应用的数学能力,形成良好的直观思维能力。
    如在教学中“长方体的初步认识”时,我们指定学生观察自己教科书看封面?提问有关长方形的特……
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投稿人:jianghuren     最后编辑:佚名
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