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俄罗斯提高教师职业素质的策略及启示

[课堂素质教育论文]    苏联解体以后，俄罗斯教育经费严重短缺、师范教育内容的陈旧不仅使师范教育质量滑坡，而且使中小学教师的整体职业素质大大降低。为改变这种状况，在改革师范教育的同时，把提高中小学教师的职业素质作为重点工作来抓。摒弃依靠行政命令的做法，而采用评估鉴定导向、物质与精神激励相结合的策略，充分发挥教师本人，学校和教师培训机构的积极性，取得较好的效果。其策略是：
    一、通过教师鉴定和物质刺激，以激励教师提高自身的职业素质
    从1993年起，根据俄罗斯联邦教育部长特卡琴柯的命令，在全国按照《关于对国立、市立教学机构和组织教学人员及领导进行鉴定的示范条例》，对教师和学校领导进行授予职级的非常规性鉴定。它与前苏联时期的教师鉴定（主要目的是确定教师是否称职）有较大区别：一是鉴定的范围大大扩大。即不仅科任教师，而且所有与教学教育有关人员都接受鉴定；二是变前苏联五年举行一次教师评定为不定期举行；三是变以前教师鉴定与职称间接挂钩、与工资不挂钩为教师鉴定兼具称职鉴定与职称评定两种功能，与工资直接挂钩；四是变以前教师鉴定的强制性为教师自愿，即由教师自主决定参加与否及参加哪一级职称的鉴定。
    二、通过学校鉴定发现问题，以采取相应措施提高教师技能
    为确定中小学的教学教育是否符合联邦及地方教育标准，俄罗斯正在实行对学校进行鉴定的制度。其鉴定指标有：学校教学是否符合国家中小学教学大纲要求；学校运用教学大纲情况；毕业生的水平；学生掌握教材的完整性；教学强度；学生对教学的兴趣；学生理数学科与人文学科的知识水平；学生是否具备了继续学习的知识和技能；通过区别教育发展学生能力情况；学生对教学过程和教学成绩满意程度等。这些指标大多与教师职业素质与技能密切相关，因此通过学校鉴定、分析，可及时发现教师职业素质、技能存……

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投稿人：jff4

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