| 广告载入中...
|
| 当前位置：首页<><><><>素质教育 |
| 走出“集体备课”的误区 |
广告载入中... |
|
“研讨出真知，研讨出效率。”新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。“一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想。”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。尤其是在新课程改革刚刚起步的今天，教学中还没有现成的经验可循，集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，最大限度地减少教学中的不足和失误。 有鉴于此，时下，集体备课在各地倍受青睐，并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。然而，在一些学校，由于教师思想认识上的不足，对集体备课还缺乏足够的重视和理解，使集体备课误入歧途……现象一：集体备课成了“教案之和” 某校教研组为了应付检查，阳奉阴违，将新教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，由备课组长将其装订成册，谓之“集体备课”，将参差不齐的个人教案权当集体备课，集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷，没有了教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，成了“挂羊头，卖狗肉”，有形无实。现象二：集体备课成了“网上资料的拼盘” 再看下面的做法，更是离谱：某校集体备课组为了快速…… <<<<<全文未完，本文约1948个汉字，259个数字符号>>>>>
|
|
|
|
|
|
| 投稿人：pjnj |
|
时间：2006年2月19日 |
| 点 击：18 |
注：点击数为会员查看了全文的次数。 |
最后编辑：ff44 |
广告载入中... |
广告载入中... |
广告载入中... |
| |
|
|
|