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没有惩罚,是教育的缺失

[课堂素质教育论文]    曾几何时,我们大力宣扬并提倡”爱”的教育,倡导“赏识教育”,让教师捕捉每一个学生的闪光点,从学生的“非”中发现“是”,哪怕是顽固的“问题生”,亦要用“爱”去“感化”,尽管这“感化”的过程艰难甚至漫长,教师也被要求坚持……而且,我国《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等法律明文禁止教师体罚或变相体罚学生。然而,我们的教育是否应该有惩戒?惩戒和体罚之间,有无界限?教育孩子,仅凭一味赏识就够了吗?
    让我们先来看看“赏识教育”下的教育现状吧。笔者是一所农村中学的基层教师,从教十年来一直站在教育的最前沿,从应试教育到素质教育转型的改革中,我们的教育越来越“人性化”“人本化”,教师倾注全身心的爱来关爱学生,在一定程度上确实能让部分学生增加学习动力,然而对一些“问题学生”,教师一味说教、劝告,长此以往,部分学生认为犯错的代价很低,吸取不到教训,常常会一而再、再而三地屡屡犯错,教师所能做的就是口头批评教育,或让其写写检讨,根本无能为力,更有甚者反遭学生无理取闹。在我校有这样一件事,一名初二男生因扰乱课堂且不听劝告,被教师勒令站到教室最后一排听课。事后,该学生称脚站肿了,家长为此到找到学校指责教师体罚学生,闹得不可开交,最终,校领导代教师向学生和家长道歉,才平息此事。碰到这种投诉的老师,自然不再自寻烦恼,对个别学生的违纪行为,只有听之任之,校领导也无暇处理太多类似的投诉,有时开会也明确地提醒:“老师们在训导学生前,先问一问是哪个村的,碰到那些盛产“扯皮专业户”的,要忍口气.”长此以往,对于顽劣的 学生的教育已经因噎废食。
    笔者曾借外出学习之机,与其它学校的老师探讨此现象,许多学校的老师都称这是一个令人头疼的普遍现象,在农村中学表现得尤为突出,学生现在是越来越难教,越来越“牛”,而且动辄就以“我不读了”威胁教师,而我们……
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