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农村中小学教师专业发展的外部“瓶颈”分析

[农村小学教育管理论文]    摘　要：教师专业发展事关重大，因为课程改革最终发生在课堂。笔者在与一线农村中小学教师的接触中发现，大部分教师有甘于吃苦而成为研究型教师的愿望，但苦于缺乏一个良好的专业发展的外部环境，因此专业发展受到制约。笔者从领导者的思维、管理、资源、评价、经费等农村中小学教师专业发展的外部“瓶颈”作以分析，以期教育行政部门的领导和广大理论工作者予以关注。
　　关键词：农村中小学教师；专业发展；外部“瓶颈”

    教师专业发展事关重大，因为课程改革最终发生在课堂，教师对新课程的理解与参与最终决定着课程实施的走向。新课程的实施从根本上动摇了教师原有的角色定位，要求教师以研究者的姿态出现在学校的舞台上，成为研究型的教师。但是，环顾我们的四周，研究型教师大多是以个别自发的形式出现，数量极少，这期间主要靠他们个人自己的奋斗、努力。大部分教师缺乏必要的专业引领，不知往何处去努力，怎样去努力。同时，研究型教师的数量还存在区域性的差别，尊师重教的地区研究型教师就多，反之数量就少。这充分说明，教师的专业发展离不开良好的外部环境。目前，大部分农村中小学教师感到工作压力大，缺乏专业引领，缺少人文关怀，没有属于自己专业发展的时空。笔者试着对教师专业发展的外部“瓶颈”作以分析，以期教育行政部门的领导和广大理论工作者予以关注。

    一、领导者的思维“瓶颈”

    学校的领导者是学校教师专业发展的设计者和负责人，他们的思想直接影响着教师的专业发展。学校的领导者要做伯乐式的领导，更要做园丁式的领导，要营造一种氛围，使一批批教师迅速健康地成长起来。在农村中小学校，领导者的思维仍存在很多的问题。首先，有些领导者急功近利思想严重，尽做表面文章。因为教师的……

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投稿人：战略王

最后编辑：admin88

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