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| 影响农村小学“三位一体教育”实施的因素及对策 |
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面向21世纪的基础教育的紧迫任务是深化素质教育。李岚清同志指出：“推动应试教育向素质教育转轨，应创造必要的外部环境”“包括学生家长在内的全社会都要支持和关心学校实施素质教育，共同创造一个有利于儿童和青少年成长的社会环境。”素质教育的环境不再是应试教育下封闭的教室环境。学校、家庭、社会是实施素质教育的三大场所，发挥其协同作用，实现三位一体化教育，能有效地促进学生全面、生动、活泼的发展。我校从97年3月起，以学校、家庭、社会三位一体教育为突破口，积极探索农村小学实施素质教育的途径，取得了一定成效。在实施过程中，家庭、社会积极配合，但也有一些消极因素阻碍了素质教育的进一步实施。
经过调查研究，主要有以下几个因素：
一是家长教育观念的影响。人类进入封建社会以后，选拔人才的科举制度曾在一定程度上促进了教育的发展和社会的进步，但也形成了巨大的副作用。“十年动乱”后，高考制度的恢复，又一度让望子成龙的老百姓找到脱离农门、改换门庭的“金钥匙”。“应试教育”的弊病造成人们以分论英雄，凭分定能力。尽管教育部门一再加强“双基”教学，但农村小学依然“语数独尊”；尽管时代在发展，人们的观念在更新，但农民群众只相信“书中自有黄金”的陈旧观念依然存在，有些甚至成为子女上学的唯一指导思想；教管部门的某个层面没有真正放下“应试教育”的指挥棒，致使村小的领导和教师谨小慎微，不敢越雷池一步。所有这些，导致素质教育走到农村学校就迷了路，检查也是看一些非系统化和临时“措施”，以至教师误认为素质教育就是“形式大于内容”的教育。
&n……<<<<<全文未完，本文约2752个汉字，258个数字符号>>>>>
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| 投稿人：jhhj |
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时间：2006年4月6日 |
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最后编辑：袁辽东 |
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