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| 我国贫困地区小学教育针对性的观察与思考 |
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受联合国儿童基金会和国家教育委员会基础教育司的委托，上海市智力开发研究所承担了“加强贫困地区 小学教育项目（１９９０－１９９３周期）”的终结性评价工作。１９９４年５月至６月，评价组先后到安徽 省的六安、岳西县，广西壮族自治区的马山、上思县，宁夏回族自治区的灵武、固原县以及甘肃省的平凉、华 池县，共８个县（市）的２５所项目学校进行现场观察评价。此外，评价组还走访了若干所非现场评价的项目 学校和８所非项目学校。
根据国家教委的最近规划要求，到２０００年，我国基本普及九年义务教育，即在全国８５％的人口覆盖 地区普及初中教育，在１０％的人口地区普及小学义务教育，在５％左右特别贫困的地区普及小学四年教育。 据调查推算，目前全国贫困地区的初中适龄人口入学率不足５０％，每年有相当一部分小学毕结业生或辍学生 不能继续接受正规教育。在这么一种特定的环境下，贫困地区的小学教育似乎更需要从单纯为升学作准备这一 隐含的教育目标占统治地位的状态下解脱出来，注重应教些什么和学生到底学到了什么。否则，小学教育与学 生的生活环境脱节，单纯应付考试，使不能继续接受正规教育的孩子以观面对未来的生活。
１９９０年３月，在泰国宗滴恩召开的世界全民教育大会将“满足基本学习需求”作为大会的主题，会议 通过的《世界全民教育宣言》指出，基础教育必须普及，其针对性和质量必须得到提高”；“基础教育必须注 重真正的学习收效和结果，而不单纯重视入学，课堂出勤率和完成文凭的要求”。本文提出贫困地区小学教育 的针对性问题，包括学生将来继续学习的技能和对生……<<<<<全文未完，本文约4386个汉字，356个数字符号>>>>>
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| 投稿人：fss |
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时间：2006年3月10日 |
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最后编辑：胡睦卢 |
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